本文通过竹节制造者、竹节斗士、老师没收竹节人却偷偷玩耍的叙述和描写，展示了童年游戏的乐趣，表达了孩子们心态的愉悦和满足。与竹节人本人。他通过老师暗战竹人的叙述，表达了他对老师的亲近和理解，并为“我们的”竹人能赢得老师的青睐而深感自豪！言语中透露出一种信念：简单的物质就能带来精神上的快乐和满足！
1。内容排序
文章的第一部分是文章的第一段和第二段。概括地说，当时的“我们”都迷恋着竹人。作者用成人的视角解释“我们小时候的玩具都是我们自己做的”，“一个新事物”变得“受到全班甚至全校的欢迎”，因为“每个人都觉得有趣” 。那段时间，“我们都迷上了竹节人”。这两段主导了整篇文章，奠定了愉快的情感基调。 “有趣”到“痴迷”是这两段乃至整篇文章的关键词。 “有趣”是“痴迷”的基础，“痴迷”就是“有趣”。 “”的升华，全文围绕“有趣”二字进一步展开。
文章的主体部分是第3-19段，可进一步分为第3-7段为第一级，第8-19段为第二级。这部分主要叙述和描述了制作、打竹结的过程和乐趣，表达了我们童年游戏中的欢乐和喜悦，以及孩子们心态的满足和自豪。
第一关（3-7）主要写竹人的制作过程、条件，以及随之而来的乐趣。
第三段具体介绍了制作过程。如果将本段等同于一般性的解释性流程介绍，那就太可惜了。事实上，作者有明显的主观情绪倾向。例如，“把笔杆锯成一寸长的一段，这就是竹人的头和身子”。从这句“切……这是……”和后面的“完成了”，我们可以看出，显然，作者的主观语气显然是想强调制作过程极其简单，所需材料也极其简单，暗示着虽然《我们的》竹人制作简单，但它的趣味性和趣味性却丝毫不减，凸显了这款游戏的优点。 、吸引力、趣味性，既能表达儿童童年时期心态的热爱和热情，又能体现出对简单材料的自满和满足，这将在下面讨论。第4-7段主要描述制作竹人的外部条件，表达儿童心态的快乐和满足。详细参见分析（2）。
第二关（8-19）主要写打竹人的乐趣，我们深深着迷。第9-15段重点描述了打斗过程中发生的几个有趣的场景，第17-19段则突出了我们对打斗的迷恋。都是打竹棍的乐趣。
竹斗的乐趣主要体现在什么场合？
首先，无心战斗，孜孜不倦，永不倒下。简单的游戏玩法体现了纯洁热烈的爱情和纯洁无瑕的快乐。
其次，“战士”的线卡住了，看上去傻傻的，被打得肚子都探出来了。在这里，作者用“斗士”与“傻样子”的对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地描绘了冻竹人笔直站立、一动不动的可笑模样，表达了喜悦之情。以及当时比赛的胜利。心情愉悦。
他再次努力为竹人创造武器和名字，看上去威风凛凛。这里需要注意的是作者的语言。重复的话再次出现，与第三段相呼应。 “绑一根冷冻棒，你就变成孙悟空抱金箍棒”，“找到两个飞钩，你就变成窦尔敦的虎头双钩”，这两句话再现“……句型”成了……”用“一根冰棍棒”和“一个废弃的钩针”来传达物资的匮乏和材料的简单，但“它变成了”则凸显了孩子们对自己的创造武器的极度满足、满足，甚至自豪，内心的幸福难以言表，那是三声叹息的“空气”！这种物质上的简单和精神上的满足，再次吸引了人们的目光。
然后，有的学生想方设法想出头，发明了橡皮头、纸甲，但效果不佳，输给了高呼胜利的对手。乐趣就在于两个孩子前后心态的反差。 “一有机会”形容了这位同学一直在寻找表现机会的自信和自我满足，“谁知道”二字则表达了他此刻的惊讶。和尴尬的同时，也凸显了对方高喊胜利的兴奋和喜悦。
最后，我被班级里规模宏大、热血沸腾的打斗迷住了，忘记了上课。第17-19段主要表现了我们对竹斗士的迷恋。我们要特别注意作者气氛的营造，如何让读者沉浸在场景中。作者首先用五个铿锵有力的短句和五个连续的感叹号营造了紧张热烈的气氛，掀起了热切激动的情绪，就像古代战场上英勇作战的前奏，一场激烈的战斗。战斗即将开始。
第20-29段是文章的第三部分，主要讲述老师没收竹人并偷偷把玩的事件。
为什么要写老师与竹人这一部分？它与主题有什么关系？首先，它从更深层次上表明我们对这个简单的物质玩具如此痴迷，以致于在课堂上情不自禁地受到诱惑；其次，从侧面凸显了竹人童年游戏的“乐趣”，以至于它受到了老师的青睐，表达了我们内心的喜悦、满足和自豪；最后，让我在这款游戏的记忆中增添了可爱可亲的老师。与老师一起，构成了我童年美好的记忆，加深了主题！
内容简单画图如下；
2。这篇文章的描述生动详细，值得细细琢磨。
第四段，“校门口卖刷子的老人生意特别好”。虚词“和”表示一个转折点，即“妈妈责怪我老把刷子丢了”的情况，但卖家带刷子的老人生意特别好，暗暗表达了我的秘密欢乐和自豪，表达了孩子们的调皮和可爱。
在写破烂的桌面时，我用了一个孩子视角的比喻，那就是“裂缝张开，如黄河长江”。它想写出裂缝既宽又长，同时传达儿童心态的感觉：我其实不知道黄河和长江是什么，但我经常听老师讲它，于是我模仿、表达自己，完美地表达了孩子天真有趣的形象。
“现在，这些裂缝只是为了扮演竹人。”这个“和”是对上一篇文章的另一个转折。书桌虽然旧了，但现在却成了玩竹人的独特场所，体现了我的心底。一种隐秘的喜悦和满足。于是我在孩子们的心里琢磨着这个发明：“发明竹人的人一定是坐在这种桌子上长大的。” “那个家伙”想必也是这些孩子们的口语词汇。一方面表现了“我”天真无邪的孩子心态，另一方面也流露了我对“那个家伙”能做出如此有创意的事情的暗暗钦佩。
第八段写道：“底部一收紧，站在裂缝上的竹人就如壮士一样站立，盘腿伸臂，威风凛凛。”这句话更引人注目。寓意“双腿交叉”、“雄伟”。其实，更需要细细品味的是“一旦……”。这个“一拉紧就站起来”表达了这个操作的简单性。言下之意是：看吧，没有什么复杂的。 ，只要这样拧紧就可以了。言下之意是：我的这个玩具很神奇！好有趣！ “我的”爱、满足和自豪的真实感受就隐藏在这个非常有意义的相关词中。
3。这篇文章很擅长通过副作用和生动的细节来表达人物的情感
第十九段写道：“下课时，教室里摆出一幕，引来一圈黑头，围观战，跺脚、拍手、吼叫。真是热闹极了。我常常要等到老师进来才知道。已经开始上课了，鸟兽散去。”
作者没有从正面描述我们全神贯注的表情，而是从侧面强调了这一点。一是“聚集”围观者的细节，“跺脚拍手”的细节，“呀啊啊呼”的细节，二是听不清。上课铃响了，我们只好等到老师才知道上课了。这些侧面的亮点和精致的细节，不仅展现了我们对竹节的迷恋，以及竹节给我们带来的巨大喜悦和满足，而且还给人以丰富的联想。读者可以根据自己童年的游戏经历来填空并获得见解。一次美妙而愉快的阅读体验。
“黑头圈”表达了观看比赛的人数众多，他们的投入和专注，它对我们的共同吸引力就像一块磁铁，牢牢地吸引着我们。 “攒”是“聚集”、“积累”的意思。作者用这个词来表达学生们聚集在一起、蜂拥而至的状态。渲染了当时热闹的气氛，传达了大家欢乐热情的心情和高涨的兴奋情绪。充满了情感。
至于“跺脚拍手”和“呸呸啊呼”的细节，读者不妨想一想，在“跺脚”之前，发生了什么样的情况？什么样的情况让他们“拍手叫好”？为什么是“扎啊呼呼”？他们可能在谈论什么？
应该是我们的战士在危难时紧张、沮丧、愤怒的跺脚，应该是我们的战士在转败为胜时激动、喜悦的拍手，应该是我们的战士一边加油一边欢呼。语气急切。透过这些细节，我们仿佛看到一只黑虎撕扯战士的心脏，一只泰山压顶，一条双龙夺珠，一出完美的“少年武林”绝招。 “我们”的小眼睛一定要表现出无所畏惧、无所畏惧。观看这激烈场面的“观众”的专注之光和神态，想必也想上台激战。听到“我们”不禁欢呼雀跃！
“一哄就散了鸟兽”，这个“牛”与迅哥的“我们立刻冲出门外”的“一哄”类似，意在表明在喧闹声中，我们结束了这一切很高兴。这场战斗与第17段的开头相呼应。这可以说是我们的片尾曲了！这声音在记忆中响起，带着幸福回响，带着满足难忘！
4。通过对比突出人物
第20-29段的核心问题其实是两个对比，即老师形象的前后对比，以及“我和同桌”心情的前后对比。
一眼望去，老师“大步走过去”，“愤怒地”抓住“两个竹人”，展现出严肃、威严的老师形象。这与后文“喃喃自语，专心致志，忘却一切”，“与入迷玩耍时一模一样”的表述形成了鲜明的对比，更凸显了老师温柔真诚的内心，生动活泼的性格。和友好的形象。其实，如果你仔细看，你已经能发现老师的秘密：老师大步走了过来，愤怒地却没有用很大的力气猛烈地推倒某样东西，而是轻轻地“刷”了一下。
当我心爱的竹人被老师没收时，我看着别人嬉戏，心里感到愤恨和沮丧。我之所以怨恨老师，不仅是因为我不能和竹人一起玩，还因为我不能和竹人一起玩。因为老师根本无法理解我们的心情，也无法理解竹人对我们的重要价值，以及它能给我们带来的快乐！但当我们看到老师玩得入迷时，“我和同桌相视而笑”，立刻变得“心满意足”，“轻快地溜走了”。为什么刚才的一点怨恨和挫败感立刻就消失了？
关键就在这个“笑”。俗话说，微笑可以消除恩怨。就是两颗心瞬间相连的感觉，一瞬间的了解，原来我们的心是一样的！所以，这个“微笑”包含着我们对老师的理解、认可甚至喜爱——原来老师也喜欢它，甚至喜欢玩竹竿！她惩罚我们并不是因为竹人本身有什么问题，而是因为我们玩了不该玩的竹人；与我们内心的骄傲、自豪和满足交织在一起：我们亲手制作的竹人不仅在我们手中玩耍，孩子的快乐实际上得到了老师的青睐。不是可以说是风靡全校吗？
5。本文的叙述顺序可谓是精心布局
显然，如果你把3-7段放在前面，8-19段放在后面，你必须先发明并制作竹人，然后才能与它战斗。在文章最后安排课程并被抓住是一个自然的进展。但关键问题是，打竹人的有趣情景，即第9-19段，是按什么顺序排列的？
一般来说，写打斗场面时，应该按照事情的来龙去脉的顺序来写，但这里我写的是几个片段和场景。你是如何想出布局的？
其实“有时”“和”这两个词给了我们答案，这个答案是根据这些场景发生的概率和欢乐程度而逐渐强化的。如果是记忆中美丽的画面，是闪亮的珍珠，是难忘的戏剧，那么下一张照片会更美，下一张照片会更亮！接下来的一幕更加精彩！那么，竹斗士最常见的情况就是“两个人无意识地战斗”（第9段），“有时”会出现“卡线”（第10段），偶尔有教养的对手会有“华丽”的武器和名字（第11-14段），更难得的是，它们“巧妙”却“弄巧成拙”（第15段）。最引人入胜的是教室里规模最大、最热闹的“打架”。 ”（第 17-19 段）。
6。语言形式与情感表达高度统一
作者不仅精心安排了几个打竹人的有趣场面的顺序，更“有趣”的是作者的语言。语言形式和情感表达高度统一。
正片中，随着战斗的不断升级，作者的叙事语言也越来越通俗。刚开始抗击竹节的时候，还是抒情但还是内敛的，比如“不知疲倦”、“飘逸”等等，然后来到了《呐喊胜利》，已经流露了一个人的真实气质和情感。童心。他变得如此直接，以至于到了最后一场最大规模的战斗时，他都竭尽全力地表达了自己的感受——他竟然脱口而出当年战斗的动作，直接唱出了“嘭、铮、铮、铮”的声音。当年的战斗。配音中，童年的欢乐在成人的叙述中完全压倒了我的理智。读者们跟随作者沉醉在这欢乐中，也在这欢乐中得到治愈！这就是创作最大的意义！
另一个例子是文章的第三段。它详细描述了生产过程。通过“放……这是……”和“完成”，强调制作过程极其简单，所需材料也极其简单。进一步凸显了这款游戏的优点、吸引力和趣味性，表达了孩子们童年时期快乐、热情的心态。而恰好这一段的叙述也非常简洁。给人的印象是他在这句话中反复删减而不是添加任何内容。作者使用如此简洁的语言的目的是为了凸显玩具制作过程的简单性。 ，表明这种简单的物质所能带来的精神快乐是强烈而持久的，与今天孩子们所经历的现实完全不同，引起人们的关注和思考。
回到文章第一段，“小时候我们自己做玩具，也只能自己做。”注意作者的语言形式。如果这句话后面的两个分句的顺序颠倒过来，那么，情感的含义会不会不同呢？在原文的语言表达中，读者感受到我们自己制作的玩具很好玩，很有趣，甚至令人羡慕。它们都是我们自己制作的。现在的人肯定没有这些吧？所以我不但没有因为只能自己做而感到可惜或遗憾，反而更加自足和自豪，因为自己做起来更有趣。
综上所述，本文通过对竹节制造者、竹节打架、老师没收竹节却偷偷玩竹节的叙述和描述，表达了童年游戏的乐趣，表达了孩子们的心态。他自己。喜悦和满足，同时通过老师自己暗战竹人的叙述，表达了他对老师的亲近和理解，并为“我们的”竹人能赢得老师的青睐而深感自豪！言语中透露出一种信念：简单的物质就能带来精神上的快乐和满足！用图片展示文字的主要内容，如下：
