培养创新型人才是时代对我们的要求。创造性思维是思维的一种形式，也是思维的最高层次。有些人将创造性思维称为创新性问题解决。当我们在解决问题时遇到某些困难和障碍而感到困惑时，我们不能用以前的方法来解决。相反，我们必须换个方向思考，重新整理新概念，提出新假设，用不同的方法来解决问题。解决问题的方法不同。
首先，一般来说，语言是思维的外壳，文字是人们在社会历史实践中达成共识的信号。它们代表了一类事物的共同本质特征和规律，具有很强的概括性。因此，从某种意义上说，人类的思维就是语言思维，发展儿童语言也促进了儿童思维的发展。
其次，从人类语言的一般规则来看，幼儿期是人一生中语言发展最快的时期，词汇量迅速增加。同时，语言的发展也使儿童开始形成心理素质，心理反应的内容大大丰富。因此，训练、培养、发展孩子的思维能力，首先要抓住孩子语言发展的关键期。
再次强调，几乎所有的语言都代表一类事物，它的共性决定了它是一个概念的表达。在概念内涵和外延两个特征中，外延极其丰富。它可以调动孩子的思维积极性，引导孩子创造性地表达和使用语言。
从以上三点可以看出，语言活动作为以发展儿童语言为目的的教育行为，在一定程度上可以承担起发展创造性思维的任务，从而为培养创造性人才奠定坚实的基础。
那么，如何组织语言活动，最大限度地发挥孩子的创造性思维呢？
1。利用多种形式的语言活动，培养孩子的发散思维
发散性是创造力的显着特征，发散性思维也是创造性思维的一种特殊且主要的形式。它是一种寻求多种方法解决问题的思维活动。往往表现为勇于突破常规，多方面、多角度思考问题，追求新颖、独特。在这种学习中，孩子们能够举一反三，举一反三，善意而灵活地掌握和运用知识。
在语言活动中，我们让孩子从不同的角度思考问题，培养孩子的创新意识。我们始终注重保护孩子的原创性，从普通的思维热情出发，也尽力调动孩子的积极性，激发创造性思维。
有人说，教育改革关键是教师，教师关键是教育理念问题。只有具备现代教育理念，才能具备培养现代人才的素质。
2。在日常的常规活动中注重组织语言活动培养幼儿的创造性思维
除了幼儿常规的教学活动外，教师要充分利用环境、活动等条件，抓住进行创造性思维的机会于修炼之子。
（1）教师应创造一个宽松、自由的环境，为幼儿提供广泛想象和思考的空间
这个环境应具有以下特点：
1．儿童积极参与的活动不应设定时间限制。
2。建立一个自由、开放的环境，鼓励孩子自由表达自己。
3。让孩子们互相交流并激发另一个伙伴的思考。
4。消除环境中的压力、焦虑和其他不利条件。
那么什么样的环境更适合孩子进行创意活动呢？
幼儿活动的环境可分为软环境和硬环境。上述环境指的是前者。硬环境是指室内环境的布局。这些环境应该为孩子们发挥想象力提供丰富的物质基础。
此外，幼儿学习的环境应该舒适、丰富多彩。并为“创造性思维”等小活动提供宽松的空间。可以利用活动海报或隔板，为个人指导活动或安静的个人和团体活动提供小空间。在一个重视和增强孩子个性和创造潜力发展的环境中，孩子会自我感觉良好，并在解决问题中体验到很多乐趣。老师也会从与孩子的亲密互动中获得快乐，帮助孩子充分发挥潜力。
（2）利用当天的常规活动，及时进行相应的训练和发展
在当天的活动中，可以利用大量的零散时间，组织一些活动。
1。开展“日常谈话活动”，利用早餐前的空闲时间组织这项活动。内容可以灵活多样，比如“我最稀有的事”、“你昨天做了什么”、“我的问题和发现”等等。
2。开展“讲故事”活动。教师可以制作故事开场卡或视频来引导孩子继续讲故事。
3。在主题活动中，教师注重引导幼儿创造性思维的发展
例如利用主题活动“用手”为幼儿进行语义测试活动，一方面可以了解幼儿的创造性思维思维水平，同时还可以激发孩子大胆的想象力和思维习惯。
4。在当地活动中注重通过语言培养孩子的创造性思维
只要我们老师注重探索，我们就能发现孩子身边到处都有教育的土壤。例如，在花园里，教师可以和孩子一起仔细观察色彩缤纷的花朵，然后引导孩子尝试寻找与“色彩缤纷”类似的单词。通过观察“蚂蚁搬家”，可以联想到下雨前各种动物的活动，然后尝试用生动的语言等来表达。
游戏是幼儿生活和学习的主要内容。在组织游戏的过程中，老师适时组织一些适合孩子的创意题。例如：如果你会飞，会发生什么？如果世界上所有的树都是蓝色的，会发生什么？
此类问题具有一定的趣味性和竞争力，可以更好地调动孩子的想象力，培养发散性思维，而且同一个问题在不同的年龄段会有不同的答案，让他们“老问问题，老问新问题” ”不断促进孩子创造性思维的发展。
创造性思维不是目的，而是实现目的的方法。幼儿时期形成的创造性思维的初步萌芽是未来成为创造性人才的基础。让我们保护它，精心培育它，用我们的爱和智慧帮助他们度过人生中智慧最快的成长。
（作者单位：辽宁省阜新市蒙古族幼儿园）