第一部分：初中信息技术微课

微课应用于初中信息技术教学的实践探索

【摘要】 随着社会信息化的快速发展，信息处理能力已经成为一项必备的基本技能，这也对信息技术教育提出了更高的要求。微课是一种新的教学方式，具有表达能力强、灵活性好、简洁明了的特点。在当前的信息技术教学中，它可以展示课程的视觉和听觉效果，使课堂教学更加生动有趣，更加有效。激发学生的学习兴趣，保持学生的学习注意力。本文主要阐述微课及其在初中信息技术教学中的实际应用。

【关键词】微课、初中信息技术、实践探索

【中文图书馆分类号】G633.67 【文献识别码】A 【文章编号】1992-7711(2016)07-090-01

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随着高度信息化社会的发展，信息素养和信息处理能力是当今社会人才必备的素质。信息技术受到广泛关注。对于现阶段初中生信息技术教学来说，存在着资源匮乏等问题，导致信息技术教学效果不理想。微课作为一种新的教学方式，是在信息时代背景下应运而生的。它们以表达能力强、灵活性好、言简意赅、言简意赅而受到老师和学生的青睐。微课在教学中的应用，不仅增强了课堂的生动性和灵活性，而且带动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习注意力，促进了信息技术教学的发展。

1。微课程概览

微课是教师根据学生的学习需求和学习目标，采用教学体系设计方法开发的内容精细、表现力强的视觉或听觉课程，有利于学生自主学习。 ，也有利于教师解决教学实践过程中的问题。

微课作为一种新的教学方式，符合当前信息化发展的步伐。学生可以利用课余时间学习。微课是根据学习目标提出特定问题或内容。虽短，却是完整的教导。通过观看几分钟的短视频，学习者可以快速从中获取有效信息，让学习变得更轻松。更加及时、高效、便捷。

2。微课特点

微课可以很好地运用到教学实践中，具有很多特点。

第一，微课教学目标明确。根据具体学科，微课的内容是为了更好地实现教学目标，更好地服务于教学实践。微课的教学内容有限，这就要求其方向性明确、表现力强，能够利用短小精练的内容达到良好的教学效果。

第二，内容要短小精悍。不仅要反映简单的问题，更要具有高度的思维能力，培养学生的综合能力。微课一般持续时间较短，旨在讲解一个问题，让学生更好地聚焦问题，培养学生思考和解决问题的能力，提高学生的综合素养。

第三，微课具有一定的独立性特点。微课是针对教学目标的，但不同学科需要根据不同的教学目标进行不同的设计，因此具有一定的自主性。

第四，微课的教学应用方式非常灵活便捷。随着电子设备的快速发展，移动学习方式越来越流行。微课形式的课程可以随时随地学习，不受时间、地点的限制，可以反复学习和使用。

3。微课在初中信息技术教学中的应用

微课教学在初中信息技术教学中的运用应从微课主体体系的初步分析、确定、微课的设计与实施、微课的综合评价等方面进行构建。培训班。

(1)前端分析

教学目标是教学的重要指导方向。进行微课教学时，首先要明确初中信息课程的教学目标。确保教学目标的可操作性、层次性、灵活性和完整性。根据教学目标内容，细化教学的具体内容。根据不同的教学内容设计不同的微课教学。课前应进行简单的学习情况调查，了解学生的学习需求、学习趋势和学习内容，从而进行相应的微课教学设计。只有这样设计的微课才更具体、更有针对性，具有更高的利用价值，更能满足教学目标的要求。

(2)微课课程体系

根据初中信息技术教学的教学内容，确定微课的教学体系，选择合适的教学策略，完成微课的设计和制作。在微课程的设计中，采用了多种教学手段，从学习者的角度出发，设计新颖、清晰，能够很好地激发学生的兴趣。

微课的主要制作方式有：演示录音、传统纸质录音、数字故事、互动白板录音和演讲。这些环节是通过计算机、摄影录音设备、各种软件等其他辅助工具来完成的。

微课设计过程中，应以学生为中心。每门微课重点讲解一个知识点。内容要重点突出、具体，时间控制在十分钟以内。还应遵循几个原则。包括科学原理、实用原理、直观原理，还应该具有创新性和艺术性。

(3)微课综合评价

微课实施后，需要进行综合评估，评估其应用效果。并根据反馈结果不断改进微课的设计和制作，保证微课的科学性和应用性。通过综合评价，可以及时改进微课学习过程中的问题，对微课教学中的不足进行及时调整。

微课评价主要包括教学目标评价和教学设计评价。教学目标的评价基于对学生测试结果的分析。通过了解学生的掌握状况，根据反馈信息调整和修改微课的设计，以达到最佳的教学效果。微课评价就是对微课的内容、艺术性、技术性进行评价，分析微课设计的不足，并根据这些评价结果进行修改，以达到最佳效果。

结论

微课与课堂教学相结合的应用受到了老师和同学的广泛好评。不仅激发了学生的学习热情，提高了学生自主学习的能力，而且拓展了学习的深度和广度，培养了学生的学习能力。和兴趣。在微课的不断使用和发展中，我们总结经验并及时调整，设计制作出符合教学要求的微课，为学生更好地学习提供有力帮助。

[参考]

[1]严志祥，丁晓飞. “微课”促进教师成长[J].深圳侨报，2012，（5）：23.

[2]吴玉莲.初中信息技术学科微课设计与应用研究[D].上海师范大学，2013.

[3]裴琳.初中信息技术微课设计方法研究[D].河南师范大学，2014.

[4]米莉.微课在信息技术教学中应用的实践与思考——以《PPT技巧小超市》教学设计为例[J].考试周刊，2014年，(97)：133-134.

第二部分：微课在初中信息技术教学中的实际应用

广西柳州市第三十九中学何华坤

在信息技术飞速发展的当今社会，每个进入社会的人都需要具备一定的信息技术操作技能。然而，虽然小学已经开设了信息技术课程，但学生的信息技术操作技能仍然缺乏。重要原因之一是在现行教育体制的压力下，学校没有开设足够的信息技术课程，学生使用电脑进行实践。时间有限，传统的教学讲座让学生对信息技术的运作了解甚少。微课作为时代的产物而应运而生，已成为当前我国教育信息资源建设的重点和研究热点。笔者在教学中经常采用微课的形式，取得了良好的教学效果。本文结合实际教学应用做如下介绍。

1。微课的定义

微课是指教师在教学过程中围绕某一知识点或技能进行单一教学任务的教学方式。微课的核心内容是短小精悍的教学视频。教师在开发微课教学视频时，还应注重教学设计、教学课件、教学反思、实践测试、学生反馈等。上海师范大学教育技术系李家厚教授认为，微课是指10分钟以内、教学目标明确、内容简短、集中讲解一个小问题的微课。 [1]

2。微课应用在初中信息技术教学中的优势

1。微课教学可以充分调动学生学习的积极性和主动性。与其他学科相比，初中信息技术是一门非常注重实践操作的课程。老师在课堂上的讲解和演示只能让学生有短暂的记忆，而一些操作技能，如EXCEL公式计算的使用、Photoshop图像处理等操作，则需要学生自己多练习才能理解。并掌握它们。但由于中学信息技术课程时间有限，学生上机练习的时间不足，导致学生无法掌握基本的操作技能。学生对信息技术的各种操作技能认识模糊，久而久之严重影响了学生的学习积极性。微课在信息技术课程中的应用可以很好地解决这个问题。教师在几分钟内将某个知识点或操作流程制作成微课并发布供学生学习。当学生忘记在电脑上操作时，可以再次浏览观看。学生的问题得到及时解决，学生在实践中获得满足感，进而提高学习积极性。学习能力强的学生在完成老师要求的操作技巧后，可以主动观看其他教学视频。在传统的信息技术教学课堂中，能力较强的学生在完成老师要求的操作后通常无事可做。

2。微课在信息技术教学中的应用可以及时解答学生的问题。初中信息技术课堂使用微课教学应用与传统的教师主导的教学过程有着本质的区别。传统的信息技术课程教学是老师讲课，学生听讲，然后学生上机练习。这时，如果学生遇到问题，通常会举手提问，老师解答。然而，由于一个班的学生人数较多，老师的问答环节总是无法照顾到所有学生，部分学生的问题无法得到及时解决，影响了学生的学习积极性。随着微课在信息技术教学中的应用，学生遇到问题不再等待老师解答，而是反复观看、学习微课，在电脑上反复练习，最终掌握操作技能。

3。微课教学让学生自主测试

传统信息技术课堂缺乏有效的测试手段让学生掌握信息技术理论知识。学生也无法了解自己对理论知识的掌握程度。他们对知识点一知半解，似乎只懂了一半。采用微课教学，让学生在课堂上进行自主测试。学生自主测试不仅可以让学生了解自己是否掌握了理论知识，还增加了学生学习信息技术课程的兴趣。在教学实践中，我使用QuizMaker创建交互式互动测试并将其发布给学生进行独立测试。

3。微课制作方法及需要注意的问题

好的微课有利于提高教学效果和学习效率。笔者在教学实践中总结了以下微课制作方法及注意事项。

1。微课的制作要结合教学实践，确定微课的知识点

要让微课内容更有价值，教师必须结合教学实践，梳理知识重点、难点，打造微课。微课的制作必须围绕教学效果。不能为了运用更多的教学手段而滥用微课。这不仅浪费了教师的备课时间，而且对教学效果毫无裨益。例如，在“信息及其特征”部分，一些微课制作者将PPT讲义录制成教学微课，与传统教学无异。然而，PPT变成了微课，但效果却并不理想。至于FLASH的“补间动画”，由于其可操作性比较强，所以将操作过程录制成微课供学生观看。效果比传统老师讲授要好很多，学生可以更有效地练习。笔者曾在初中的两个平行班级进行过实验，采用“球沿线运动”的动画教学。微课授课的作业提交率100%，完成时间约为5分钟。传统方式授课的课程作业提交率为30%，剩下的学生大多只能在提问状态下完成。

2。制作微课之前先做好教学设计

良好的教学设计是微课取得成效的前提。围绕某一知识点，充分备课，进行有效的教学设计。教学设计不仅要确定知识点和难点，还要围绕知识点选择有效的呈现方式。在制作微课之前，还必须确定知识点的展示方式。信息技术课程的知识有的适合用摄像头录制，有的适合用录屏软件录制。技术的使用必须坚持适用性和有效性的原则。

3。微课制作时长一定要控制，一般在10分钟以内。在现行教育体制下，初中信息技术科目并未受到学校、家长和学生的重视。大多数学生以休闲和放松的态度来上课。如果微课制作时间太长，学生就没有耐心观看，效果自然也就不好。削弱。因此，在制作微课时，一定要注意学生注意力的10分钟法则，将微课的时长控制在5到10分钟左右，用短短几分钟的时间把知识点讲清楚。

微课作为一种新的教学模式，是以教学信息资源为基础的。它们主题鲜明、短小精悍、针对性强。为创新教学模式、提高教学效果创造了可能。初中信息技术课程的教学没有得到学生家长的重视，导致学生学习主动性不高。应用微课教学可以有效促进学生学习，改善传统信息技术教学，充分调动学生的感官系统，提升初中信息技术课程水平。有效性和乐趣。

【参考】

【1】李家侯。微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12 [2]史云春。微课在信息技术教学中的有效运用[J].中国科教创新导刊,2011(7):44-46

第三部分：信息技术微课

信息技术微课教学设计

课程名称：计算机操作系统 教学地点：科教楼录音室 教学时间：2016年9月 教学目的：

知识技能（1）掌握计算机操作系统在计算机中的地位和作用；

(2)了解计算机操作系统的发展；

(3)了解Windows操作系统的发展及特点。

过程与方法（1）任务驱动，培养学生观察能力和自我探索能力

搜索能力；

（2）培养学生自主学习和协作学习的能力； (3)培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感、态度和价值观培养学生之间的协作关系，增强学生的合作精神。教材分析 教学重点：掌握计算机操作系统的作用，了解Windows操作系统的发展和特点。

教学困难

了解Windows操作系统的功能。教学方法

任务驱动法、小组协作法、独立探究法。教学时长：一学时 教学流程

(1)简介

在前面的学习中，我们知道计算机系统由硬件系统和软件系统两部分组成。只是计算机硬件设备不能直接使用。我们还需要为其安装一系列的软件。 。然而，面对如此多的软硬件资源，必须有一个管理者来进行合理、统一的管理，这样计算机才能正常、高效地工作。这个管理器就是计算机操作系统。那么今天我们就来学习一下计算机操作系统吧。

（使用课件展示主题：

计算机操作系统）

(2)新课

1。计算机操作系统

原来的电脑没有操作系统。科学家们通过各种操作按钮来控制计算机。直到操作系统诞生，计算机才开始普及。事实上，刚才同学们打开电脑时出现的画面就是操作系统WindowsXP的开机画面。现在呈现给学生的就是WindowsXP桌面。

那么，操作系统在计算机应用中扮演什么角色呢？计算机中的操作系统管理计算机的软硬件资源，是人与计算机沟通的桥梁。

（提供课件让学生了解操作系统的任务：处理器管理、内存管理、设备管理、内存管理、应用程序接口管理、用户界面管理。）

2。操作系统开发

Windows 从 1985 年到 1995 年，个人计算机上最重要的操作系统是管理磁盘上的文件。它曾经占据了个人计算机操作系统的大部分领域，在全球大多数计算机上都可以看到。

那么DOS操作系统到底是什么？

3。探索活动：通过Windows操作系统了解DOS操作系统。 (1)进入DOS环境。点击“开始”-“运行”-“输入cmd”，进入DOS环境。进入DOS操作系统后，我们发现界面不是桌面和图标，而是字符界面。在字符界面下，我们只能通过键盘输入字符命令来对计算机进行命令。

(2)向DOS操作系统下的计算机发出命令

学生活动：

①请在键盘上输入时间，按回车键观察进行了什么操作；

② 回车后输入日期，然后按回车键，观察执行了什么操作；

③进入exit并按回车键后，进行了哪些操作。

(3)教师总结

DOS 操作系统没有桌面。它使用字符界面，纯文本界面。用户对计算机的操作是通过键盘命令完成的。要完成每个操作，必须键入相应的命令。它是一个单任务系统。其操作方法和界面对于初学者来说很难掌握。随着软件和硬件的发展，该系统不再是计算机的主流操作系统，已经被Windows操作系统所取代。现在的电脑一开机就显示Windows操作系统桌面，每一项操作基本都是用户通过鼠标操作来完成。 Windows是在DOS的基础上发展起来的，所以两者同根同源。 DOS——Windows3.0——Windows95——Windows2000——Windows2003——WindowsXP——Windows7到现在的Windows8都是一步步发展起来的。一步步改进，总的直观感受就是Windows和DOS的区别就是图形界面，使得操作更加人性化，让我们操作计算机变得更加简单、快捷。

（依次显示各操作系统的界面）

4。 Windows操作系统的特点

在日常操作中，我们发现Windows具有以下特点：（1）直观、高效的图形用户界面

Windows 用户界面系统

1。美观且易于操作人员学习和使用。所有Windows程序都具有相同或相似的基本外观，包括窗口、菜单、工具栏等。用户如果掌握了其中一种软件，学习其他软件的基础知识并不困难。操作。 (2) 多用户、多任务运行环境

多任务处理：可以同时运行多个程序，每个程序以窗口的形式出现在桌面上。 （示范说明） 多用户：您还可以为同一台计算机上的每个用户保留独立的空间。不同的用户登录时输入不同的密码即可进入自己的设置环境。（举例说明）

(3) 知识拓展

1。 Windows操作系统开发

Windows操作系统自1985年诞生以来经历了怎样的发展历史？请查资料了解Windows操作系统发展历史中的不同版本。

2。计算机除了DOS和Windows操作系统外，还有哪些操作系统？

第四部分：高中信息技术学科微课研究

高中信息技术学科

微课研究

盖州第二高级中学

孙英俊

0 高中信息技术学科微课研究

高中信息技术学科微课研究

盖州第二高级中学

孙英俊

电话：15840759612

【挑选

想要】

随着新课程改革的深入，我们的教学方法也发生了很大的变化，特别是信息技术与其他学科的融合，在课堂上营造了良好的学习氛围，调动了学生学习的主动性和积极性。随着教师信息技术的各种培训，各学校一线教师接触到了“微课”。也许你会问：什么是微课？我想告诉大家，所谓微课就是指自主学习达到最好的效果。经过精心的信息化教学设计，围绕某个知识点或教学环节，以视频的形式展示简短而完整的教学活动。精美的视频搭配动听的音乐达到学习知识并引发学生更深入思考的目的。其形式是自主学习，通过内容的形象化和精美的制作来达到最好的效果。某一知识点或教学环节的时间极短，其本质是一次完整的教学活动。因此，对于教师来说，最重要的是从学生的角度而不是教师的角度来创作微课，体现以学生为中心的教学理念。

【关键词】

高中信息技术微课研究

1。将微课引入信息技术课堂

(1) 与其他学科相比，信息技术班的学生可以在课堂上轻松使用计算机和互联网。如果不懂老师讲解的知识点，可以反复观看微课来获取知识。要点是在课堂上掌握所有这些内容。因此，它具有无可比拟的优势。

1 高中信息技术学科微课研究

(2)我们的信息技术教师在制作微课件方面比其他学科的教师有技术优势。软件操作和视频编辑比其他学科的老师更容易。

(3)信息技术学科的一些操作适合以微课的形式呈现。基础差的学生可以反复观看，边操作边看，有助于学生的理解和学习。

(4)将微课引入课堂更符合我们新课改倡导的自主探究学习，更有效地翻转课堂教学。

2。微课制作流程

1。选择问题

微课视频长度一般不超过5分钟，总长度（包括开头和结尾）不超过10分钟。因此，它应该简短而精确。选题是本课的重点和难点。同时，要注意典型性、针对性。同一小组的教师可以通过分工合作，保证微课堂的内容丰富多彩。

2。微课设计至关重要

(1)微课是供学生自主学习的视频学习资源。因此，需要兼顾学习者的认知水平和教学内容的理解水平，围绕学生的困惑进行精心设计，以提高微课的效率。性别。

(2)微课的设计应充分体现现代信息技术课堂不同于以往教学课堂的理念。原课应该分成几个知识点来讲解，然后编译成微课视频。在满足大多数学生要求的前提下，水平较高的学生可以对课程内容做适当的延伸学习，扩大知识面，其他学生也可以根据自己的学习兴趣自主学习。

(3)信息技术微课程的设计必须要激发学生的学习兴趣和爱好，

2 高中信息技术学科微课研究

可以利用视频多媒体的特点，综合运用图像、声音、动画效果等，增强学生的学习积极性，吸引学生逐步解决各种问题和方法。

3。充分准备教学资源

根据微课类型的不同，资源准备也不同，比如：

（1）新的讲授式、探究式微课需要准备更多的教学资源，可以是图片、文字、动画、声音等，教师用幻灯片进行讲解，并适当添加一些字幕。

(2)机载演示微课比较简单。只需要制作者使用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，并在适当的位置添加标记和字幕即可。

4。微课程制作软件

微课制作所使用的软件主要包括屏幕录制软件和影视剪辑软件。

(1)屏幕录制软件Camtasia Studio

目前教师最常用的微课录制软件是Tech Smith公司开发的Camtasia Studio。它可以进行高清屏幕录制、视频播放、视频编辑。具有强大的后处理能力。屏幕录制完成后，根据时间线对视频和音频进行各种编辑处理，最终输出为相应的视频。

(2)格式工厂

格式工厂是一款多功能多媒体格式转换软件，可以将大多数音频、视频和图像格式相互转换。格式工厂支持 60 多种语言。软件上线后是中文的，并且完全免费。它非常易于使用，可以简单地编辑和合并视频。是教师在课件制作中使用视频的常用工具。

5。信息技术微课制作流程

3 高中信息技术学科微课研究

(1)做好录音工作的充分准备。包括教学资源的准备（教学课件的制作、字幕和黑板的准备）、相关操作软件的安装、视频拍摄设备的准备、麦克风和耳机的调试、录屏软件的安装等。选择安静的室内位置进行录音，以保证良好的录音效果。

(2)正式录制。使用Camtasia Studio或其他屏幕录制软件，结合老师的讲解，要求声音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。由主题展示、学习目标展示、情况介绍、问题分析、问题解决、课后总结反思等主要环节组成。

(3)视频编辑。用Camtasia Studio完成录制后，使用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式。您可以使用软件的内置功能来编辑视频、添加注释字幕以及进行简单的音频处理。除了视频的开头和结尾之外，还可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行专业的视频处理。

(4)视频输出。预览视频后，选择合适的视频和音频参数即可输出所需的视频文件。您还可以使用格式工厂软件来转换格式。

6。录制信息技术微课需要注意的事项

（1）精心准备教学资源，整合多种教学资源讲解知识点。

(2)教学设计合理，教学目标明确，能有效解决所讲授的知识点。

(3)老师讲解深入浅出，注重方法，善于引导，控制好时间。

(4)视频需要添加提醒信息（如板书、提醒文字、图形图标

4 高中信息技术学科微课研究

注等）。在微课的适当位置使用停顿或提示文字，把握微课的节奏。

(5)将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与全班课堂相匹配。

（六）作品制作应符合规范，结构完整，画面、声音清晰，符合视音频主流技术参数，具有推广价值。

3。信息技术微课典型范例

1。新课程讲座类型

上海科学技术教育出版社《信息技术的基础》在“计算机与网络基础”部分，计算机硬件内容相关。由于课堂条件有限，学生无法实际接触硬件和网络硬件组件。因此，教师可以使用摄像机来捕捉学校网络。中心机房向学生详细介绍主要硬件，后期老师添加配音。微课视频是通过视频编辑、合成、加上合适的字幕得到的。另一个例子是网络电缆的生产。教师可以用摄像机记录网线的整个制作过程，并在后期添加注释字幕。学生可以在课堂上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

2。操作示范型

所有高中生每次进入高二第一学期都必须参加省级学业水平考试。考试中还有一些操作题。由于学校机房条件和学生个体的差异，教师在课堂上需要花费大量时间向学生演示所有操作点。采用微课教学后，如果学生在操作训练中遇到困难，可以有针对性地观看老师准备的操作讲解视频。通过反复观看，他们可以自己操作，快速高效地解决自己的困难。此类视频可以帮助学生发现并填补空白，节省大量课堂时间，提高教师的教学效率。

3。探索活动类型

5 高中信息技术学科微课研究

《信息技术基础》教材第二部分《信息作品制作》中，以往的教学效果很不理想，采用微课教学方式，为学生创设探究吸烟对人体有害影响的情境。身体。通过视频动画和课件结合老师的讲解，进一步完成网页制作的探索任务。

4。高中信息技术微课存在的问题及解决方案

(1)由于个体差异，部分学生缺乏自我约束能力，大大降低了微课的效果。为了更有效地解决这一问题，教师一方面需要精心打造微课，另一方面要加强课堂管理，保持学生稳定的注意力和兴趣。

(2)高中阶段信息技术教学中，部分学生已经习惯了以往讲课、练习的课堂教学，不适应微课教学。这就需要教师充分考虑学生的学习习惯，充分发挥微课区别于其他学科教学的优势，让学生逐渐适应微课的课堂节奏，改变原有的学习方式和方式。习惯。

(3)由于教师教学水平和备课情况的差异，部分教师的微课质量不高。这导致学生体验不佳和学习困难。这就需要教师认真研究教学内容和教学设计，不断提高微课质量，适应学生的学习需求。

(4)微课的配套资源和网络支持跟不上，导致微课教学扩展性差，无法充分共享资源。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件和操作材料，还包括课堂学习计划、学生练习和材料等，同时要有网络平台的支持，让学习者突破时间和空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便捷。

微课作为一种新的教学形式和高效的学习资源，越来越多

6 高中信息技术学科微课研究

应用于越来越多的课堂，微课的出现不仅让信息技术课堂变得更加生机勃勃、充满活力，也有效提升了课堂的教学效果。只有不断实践和探索，微课在信息技术课堂中的应用研究才能更适应网络时代的需求，让课堂变得更好！

第五部分：微课在高中信息技术课堂中的应用

“微课”以视频为主要载体，记录教育教学过程中教师围绕某一知识点或教学环节的活动课堂内外的过程。整个教学活动过程精彩纷呈。它强调“以学习者为中心”和“强大、高效”。新课改背景下，将微课引入信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，有效实施分层教学，增强学生自主学习能力，提高课堂效率，优化课堂结构。信息技术教室。

1 将微课引入信息技术课堂的独特优势

(1) 与其他课程相比，信息技术课程的学生可以在课堂上轻松使用计算机和互联网。因此，在信息技术课堂上采用微课具有其他学科无可比拟的优势。

(2)信息技术教师在制作微课方面具有技术优势。软件操作和视频编辑对于教师来说比其他学科更容易使用。

(3)信息技术教学中的大部分操作演示内容适合以微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停、操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有利于学生的理解和学习。

(4)将信息技术引入微课更符合新课改倡导学生自主探究的氛围。采用微课可以有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究时间较少的矛盾，有利于课堂翻转。

2 信息技术微课程制作

2.1做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，最多不超过10分钟。因此，微课选题力求“小而精”。选题可以是课程的重点、难点、典型练习或探究性实验。选题应注重突出典型性和针对性。教师可以通过分工合作来实现均衡选拔。

2.2做好微课程的教学设计

(1)微课是为学习者提供的视频学习资源。首先，要对教学内容和学习者进行分析。教学过程应考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易混淆的领域精心设计，提高微课的针对性和效率。

(2)微课的设计要体现信息技术课堂异步教学的思想。一方面，可以将一堂课分解为多个知识点，编译成微课视频。另一方面，微课又可分为高级学生拓展用和普通学生学习用两类。高水平学生在满足大多数学生要求的前提下，可以对课程内容进行适当的延伸学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣自主学习。

(3)信息技术微课程的设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合利用图像、声音、动画的效果，提高学生的学习兴趣。学习热情，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源准备

根据不同的微课类型，准备的录音资源也不同。

（1）新课程讲解式、探究式微课需要准备更多的教学资源，可以是图片、文字、动画等。老师用PPT进行讲解，并适当添加字幕。

(2)操作演示微课比较简单。制作者只需使用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当的位置添加标记和字幕即可。

2.4微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视剪辑软件。

(1)Camtasia Studio

Tech Smith开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行高清屏幕录制。它还具有强大的视频播放和视频编辑功能，以及强大的后期处理能力。录制屏幕后，根据时间线对视频和音频进行各种编辑处理。最后输出相应的视频。是目前教师最重要的微课录制软件。

(2)格式工厂

一款非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时，您可以简单地编辑和合并视频。是教师在课件制作中使用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课制作流程

(1) 做好录音准备。包括教学资源的准备（教学课件的制作、字幕和黑板的准备）、相关操作软件的安装、视频拍摄设备的准备、麦克风和耳机的调试、录屏软件的安装等。选择室内安静的地点进行录音，以保证良好的录音效果。

(2)正式录制。使用Camtasia Studio或其他屏幕录制软件，结合老师的讲解，要求声音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括主题展示、学习目标展示、情境介绍、问题分析、问题解决、课后总结与反思等主要组成部分。

(3)视频编辑。用Camtasia Studio完成录制后，使用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式。您可以使用软件的内置功能来编辑视频、添加注释字幕以及进行简单的音频处理。添加开头和结尾。

还可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行专业视频处理。

(4)视频输出。预览视频后，选择合适的视频和音频参数即可输出所需的视频文件。您还可以使用格式工厂软件来转换格式。

2.6 信息技术微课录制注意事项

(1)精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

(2)教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

(3)教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

(4)视频需要加入提示性信息(如板书、提示性文字、图形标注等)。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

(5)将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

(6)作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。

3 信息技术典型微课示例 3.1 新课讲解型

《网络技术应用》教材中“网络的功能与构造”一节中有关网络的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

3.2 操作演示型

高二学生将在上学期参加学业水平测试，在测试中有操作题占50%，因此，在考前会有操作题专项复习训练课。比如，Word，Excel、Frontpage等软件的常用操作，IP地址的配置、网站发布IIS的使用等。在以往的教学中，由于学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

3.3 探究活动型

《信息技术基础》教材中“信息的编程加工”一节，学生对循环语句理解存在很大困难。以往的教学效果很不理想。可以采用微课的教学方法，教师可以以“古代印度有个国王舍罕奖励宰相达依尔，在国际象棋棋盘放麦子”的故事引入，创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，吸引着学生动脑筋解决问题，通过信息编程工具一步步完成探究任务。

4 高中信息技术课堂微课应用存在的问题及应对

(1)由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。

(2)高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。

(3)由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。

(4)微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好!

浅谈微课在高中信息技术课堂的应用

出处：论文网 时间：2015-01-03

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1674-2117(2014)20-00-02

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术课堂，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高课堂的效率，优化信息技术课堂的结构。

1 信息技术课堂引入微课的独特优势

(1)信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

(2)信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目教师更容易上手。

(3)信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

(4)微课引入信息技术课堂更符合新课程改革倡导学生开展自主探究的氛围。使用微课能有效解决传统课堂教师讲解时间过长、留给学生自主探究的时间较少的矛盾，利于课堂的翻转。

2 信息技术微课的制作

2.1 做好选题工作

微课的视频长度一般在5分钟左右，不超过10分钟。因此，微课的选题力求做到“小而精”。选题可以是本课的重点、难点、典型习题或探究实验。选题注重突出典型性和针对性。教师之间可以采用分工合作，选点均衡。

2.2 做好微课的教学设计

(1)微课是面向学习者的一种视频学习资源，首先需要对教学内容和学习者进行分析。讲授过程要注意考虑到大多数学生的认知理解水平。围绕学习者容易困惑的地方精心设计，提高微课的针对性和高效性。

(2)微课设计要体现信息技术课堂异步教学的思想，一方面可以将一堂课打散，分为若干知识点，分别编制成微课视频。另一方面微课可分为高水平学生拓展使用和普通学生学习使用两类。在满足大部分学生的要求的前提下，高水平可以对课程内容做适当的延展学习，提高信息素养。所有学生都可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。

(3)信息技术微课设计需要突出激发学生学习兴趣的设计，利用视频的多媒体特性，综合运用图像、声音、动画的效果提升学生学习的积极性，吸引学生逐步解决问题。

2.3 教学资源的准备

根据微课课型的不同，录制的资源准备不一。

(1)新课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画。教师结合PPT进行讲解，并适当添加字幕。

(2)操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕。

2.4 微课制作软件

微课的制作软件主要是录屏软件和影视编辑软件。

(1)Camtasia Studio

由Tech Smith公司开发的一款功能强大的屏幕动作录制软件，可以方便进行屏幕高清录制，同时还具有强大的视频播放和视频编辑功能，具备强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理。最后输出成相应的视频。是目前教师进行微课录制的最主要的软件。

(2)格式工厂

非常好用的格式转换软件，支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式的转换。同时可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。

2.5 信息技术微课的制作过程

(1)做好录制准备工作。包括教学资源的准备(教学课件的制作，字幕板书的编制)，相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。

(2)正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要组成。

(3)视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。加上片头、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。

(4)视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。

2.6 信息技术微课录制注意事项

(1)精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。

(2)教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。

(3)教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。

(4)视频需要加入提示性信息(如板书、提示性文字、图形标注等)。利用在微课程中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。

(5)将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。

(6)作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。

3 信息技术典型微课示例 3.1 新课讲解型

《网络技术应用》教材中“网络的功能与构造”一节中有关网络的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。

3.2 操作演示型

高二学生将在上学期参加学业水平测试，在测试中有操作题占50%，因此，在考前会有操作题专项复习训练课。比如，Word，Excel、Frontpage等软件的常用操作，IP地址的配置、网站发布IIS的使用等。在以往的教学中，由于学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

3.3 探究活动型

《信息技术基础》教材中“信息的编程加工”一节，学生对循环语句理解存在很大困难。以往的教学效果很不理想。可以采用微课的教学方法，教师可以以“古代印度有个国王舍罕奖励宰相达依尔，在国际象棋棋盘放麦子”的故事引入，创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，吸引着学生动脑筋解决问题，通过信息编程工具一步步完成探究任务。

4 高中信息技术课堂微课应用存在的问题及应对

(1)由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持稳定的注意力和兴趣。

(2)高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯和思维习惯，充分发挥微课异步教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变固有的学习习惯。

(3)由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。

(4)微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生的学习更加灵活便利。

微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越多的课堂中使用，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用的研究只有不断实践和探索，才能使其更加适应网络时代的需要，让课堂更美好!