教育教学论文特点

　　 1. 有写论文的动力
　　动力很重要。我们在教育学生学习的时候，经常用一句话来指导学生：心态>方法
　　方法>努力。这句话中心态排在第一位，它告诉我们，要想成功做一件事，首先要想做。思考了，才能采取行动；只有行动才能成功。可能的。写论文也是如此。必须先想写，才能写；只有写作才能写好。
　　现在的实际情况是，很多老师也想有论文，但缺乏写论文的动力。可以概括为：
　　1。不求骨气，不求做官，不求上进。我只是想闲聊一下，所以我觉得没有必要写这个。
　　2。缺乏自信。我认为我没有能力写论文。我不是材料，写不了，所以根本不去想。
　　3。不屑于写作，认为只要教得好，写论文、从事教学科研只是作秀，对教学科研有一种抵触情绪。
　　4。我怕苦，不想写。我认为写论文非常困难，费时费力。如果我写了，可能就无法发表了。辛苦与收获不成正比，因为不值得写。
　　5。不想牺牲业余时间来写作。因为工作已经很累了，所以不想挤出业余时间来写。
　　当然还有其他因素。我想每个人的情况都不一样，但不管怎样，想要写出一篇好文章，首先得有写的动力。
　　2。你必须有一定的兴趣
　　我为什么不说你必须有一个集中的兴趣呢？因为老师的工作通常很累，对写论文有
　　浓厚的兴趣是不现实的。的。但在现在的社会背景下，写论文是如此必要，那么我们该怎么办呢？我们需要培养一定的兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是最原始的动力，兴趣可以引导你积极学习，兴趣可以让你写论文的动力不至于下降，兴趣可以让你保持兴趣写论文不会觉得无聊，可以做的更开心，也不觉得累。
　　3。一定要有毅力，不要害怕失败
　　写论文一定要有毅力，不要害怕失败。您的第一篇文章通常没有机会发表。如果这时候你不气馁，还可以继续写。我想你的第二篇文章肯定会比第一篇更好，因为你肯定会不自觉地总结出第一篇文章失败的原因。那么我相信你的第二篇文章会比第一篇更好，所以后面的文章写得越多越好。俗话说“功夫不负有心人”、“失败乃成功之母”。
　　四要注重积累。
　　仅有动力和兴趣是不够的。古人云：巧妇难为无米之炊，“米”就是材料。没有“米”，一个人的技术再好，也很难表现出他的“本事”；如果没有物质，再高明的大师也无法施展才华。所以我们经常听到一些老师说他们想写，但就是不会。原因就在于缺乏积累，导致用书时缺乏书籍。因此，积累是教师写出好论文的基础。写论文没有捷径。只有靠每天的积累，才能积累很多，才能写出好文章。那么我们应该如何积累呢？
　　1。订阅教育书籍
　　一个老师如果想教学取得成功，成为一名优秀的学术研究型教师，想写一些论文，我想很大程度上取决于他是否有丰富的知识。大量的阅读积累了丰富的素材。记得刚毕业的时候，我尝试着写一些文章，但总是写不出来。我觉得我无话可说，也无话可说。所以我每年都会选择订阅很多教学杂志。拿到杂志后，我总是翻看有没有我需要的东西，看看别人如何写关于某个观点或主题的文章。在阅读的过程中，一方面你学习了别人的写作方法，另一方面也为自己下次写作积累了素材。
　　2。写读书笔记
　　这一点我做得还不够，因为读完好的材料后，我往往只是记在心里，或者直接突出书上的内容。随着时间的推移，也许我只是忘记了。其实我们都知道，好脑子抵不上烂笔。因此，我建议你准备一本摘录书。看书的时候，可以摘录一些好句子、好段落，或者是你觉得以后会用到的材料。也许这会成为你未来人生的一笔财富。
　　3。经常写教学后记，反思听课
　　最重要的积累应该是实际工作经验的积累。上课是老师每天要做的事情。在老师眼里，课堂是最平常的，但也是最宝贵的经验来源。（比如我自己的实际公开课案例以及发表并获得多个奖项的讲座案例）
　　所以，积累非常重要。只有做一个有思想的人，多花一点时间积累，充实自己，才能成功。轻松写作并产生出色的结果。
　　5。了解什么是教育教学论文
　　有了之前的动力、兴趣、毅力、积累，就该写了。但写论文首先要明白什么是教育教学论文？
　　教育教学论文是教育教学工作者对某一教育领域或学科领域的某些教育现象和教育问题进行专题研究后撰写的基于实践的文章。
　　教育论文的特点是研究教育的普遍现象，探索教育的基本规律，分析教育中的普遍问题并提出对策；教学论文的特点是具有明显的主观性，大多是关于教与学的研究，具有较强的实证基础。论文。教学论文一般可分为以下类型：一是经验总结型。它是教师教育和教学经验的浓缩和提炼。二是研究型。是对教师在教育中的难点、疑点、热点问题进行专题研究分析，并提出自己的鲜明见解。三是研究报告型。学科教学论文是指专门研究学科教学策略、课堂教学方法、教学方法、教学技巧、学生学习方法指导、学生能力培养、学生情感培养、学生学习心理教育等方面，具有较强学科性的文章。具体性质。
　　6。教育教学论文写作流程
　　

如何写教育论文

网上有很多相关论文供大家参考。有很多参考资料，包括格式内容。当然这也要结合自己的实际情况，包括是否需要发表以及对发表的期刊有什么要求。希望这可以帮助！

谈教育教学论文写作

内容概要：1.论文写作的意义和类型2.论文选题3.写作前的准备工作4.如何写作5.论文发表及其他

教学论文是以实验、理论或观察的方式对教育教学领域某一学科的新研究成果或思想、主张的科学记录。它们对于推广教育科学研究成果、促进教育发展具有重要意义。下面我们从几个方面谈谈教学论文的写作，以期与同行们共同探讨、学习。

1。教学论文类型

教学论文是研究教育教学规律的论文。它们具有指导和促进作用，其科学价值不亚于专业学术论文。

主要类型有：

1。经验总结：是对反复成功和失败的教育教学经验的总结和提炼。写这类文章有三个忌讳：一是切忌面面俱到，面面俱到，写成流水帐；二是切忌面面俱到，面面俱到，写成流水帐；其次，避免停留在经验上而没有上升到教育理论的层面；第三，避免选择太大的主题。

2。研究论文：对当前普遍关注的问题或热点问题进行扫描研究和分析。不限于自己的经历，但一定要有自己的看法，提出建设性的建议和意见。

3．实验报告或调查报告：实验报告通常由亲自参与的教育改革实验者撰写，调查报告可由其他人撰写。无论哪种类型的报告，其结论都必须有数据和统计信息的支持。一个完整的实验过程应该包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、跟踪等，控制也是不可或缺的。

2。选题

选题是论文写作的起点。它不仅关系到论文写什么的问题，也决定了从事这项研究的价值。课题具有客观意义，这只是保证科学研究成功的必要条件，但不是充分条件。但选对了题目就等于完成了一半的论文。它包含两层含义：一是选题符合客观需要；二是选题符合客观需要。二是选题与主体的情况相一致。科学研究的最终目的是服务社会，为人类文化的发展做出贡献。只有选定的选题具有客观意义，后续的相关研究才有意义，基于该选题写出的论文才具有实用价值。

教师在工作实践中进行学术研究。除了教书育人的特点外，还应注意结合以下几个方面来体现选题的价值：急需解决的问题；选择以前没有做过的主题；选择前人已经研究过但需要发展、补充和完善的课题；选择别人已经讨论过、但有不同意见、需要深入研究的问题；选题必须具体，不宜过于宽泛；选题一定要清晰、明确。小说;另外，选题要根据研究者自身的实际情况来考虑。

首先，你必须对这个话题有浓厚的兴趣。兴趣驱使人们积极潜心地追求和探索科学研究。一种爱好欲望是学术研究的动力。其次，要充分发挥个人的专业特长，必须在博采众长的基础上有自己的研究领域或方向。我对中文法律指导很感兴趣，也走过了弯路，吸取了教训。在这方面，我写过几篇具有一定价值的指导性论文。第三，要充分估计自己的能力和发展方向。教学科研人员的能力结构决定了其研究水平的高低。因此，选题难度要适中，量力而行。还需要考虑拥有数据的条件和实验手段。如果缺乏数据或者实验条件不满足，你将无法写出有意义的论文。

3。写作前的准备

能写出千言万语，靠马侍候的人才，古今中外都很少。撰写教学科研论文是一项艰苦而复杂的脑力劳动，需要充分的准备。

首先我们要了解这个课题的前人研究成果。如果已经有普遍接受的结论，就不再有太大的研究价值。除非你对原来的结论有怀疑或者有新的看法并准备再次讨论或验证，否则如果你想对别人已经做过的同一主题进行研究，你必须选择新的角度，提出新的见解，并添加新信息。经验。

其次，你必须有目的地阅读与你所选择的主题相关的教育学、心理学、教学方法或专业著作的内容。科学研究的过程本身就是一个不断学习和提高的过程。没有理论武装的文章充其量只是经验之谈，无法揭示事物的本质和发展规律，也降低了自身的价值。所选论点与证据之间的契合度必须恰到好处。

第三，收集整理材料。收集信息时必须小心。制作事实卡是一项非常有意义的任务。如果平时收集的信息不够，可以突击查找相关文献，根据需要进行补充。其中，多读、多思考、多记忆是提高科研和写作水平的有效途径。将一般信息和特殊信息分为多条记录，制作并部署使用。这是教学和科研人员必须完成的任务之一。

下面介绍日本学者川北二郎的“KJ”法调制卡必备项目，供大家参考，非常及时。材料的拥有、阅读、组织和使用贯穿于整个教学科研活动和写作过程。数据工作各方面要多下功夫。此外，还应注意充分利用观察、实验、调查中获得的有价值的信息。画一个轮廓。每篇论文应陈述一个或多个论点。作者必须用足够的材料来支持这些论点，才能说服读者。为此，他必须重新整理所选材料，在写作前先有提纲，这样才能使文章论证严密，逻辑严密，更有条理。在整理和重组的时候，你可以用铅笔在卡片的右上角标出类别，这样你的论文的骨架就已经形成了。

4.如何写论文最好是“一口气完成”。

打扰往往会打断思路，但复习主张冷处理。初稿写完后，先放在一边，等一段时间再回来再看、修改。这样你就可以找到不足或多余的例子等，然后开始修改和完善。具体来说，写作时应考虑以下一些问题：

1。观点要正确，指导作用要明确。基础教育正在从应试教育向素质教育转变。首先，教师要转变观念，少列出考试成绩。相反，他们应该使用实验比较并参考每日和定期分数的常规统计数据。要有分寸感，避免有片面追求开学率的嫌疑。还要防止绝对化、片面化。要有介绍经验、评价意见的余地，不能偏激。

2。经验必须上升到理论的水平。如果我们研究教学，首先要分析教师、教材、教学方法、学生等因素对教学成败的作用；我们还必须分析它们的相互关系，并利用教育和心理学原理来证明它们。

3．组织是对的。文章一定要围绕主题来写，只有一个中心，主次分明。删除所有多余的细节，举例说明，提倡“一比十”。一个世纪前，美国科学家约翰·韦瑟利说过一句精辟的话：“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。”

4。文字清晰、流畅、专业。教研文章不同于文学作品，不需要华丽的辞藻。爱因斯坦曾说过：“如果你希望描述真相，就把美丽留给裁缝吧。”专业词汇不含任何情感，最适合表达科学事实。此外，数字和参考文献的使用应该准确。

5。论文结构

A。标题标题应简洁、醒目、概括，并应体现选题在某一领域的研究价值。标题应写在中间，上下各各一行，使其显得平衡、美观。较长的论文可以在上面和下面有更多的空白行，甚至可以使用特殊的一页纸来写文章的标题。论文的副标题应写在主标题下方一行，后面有两个空格，前面有一个破折号。

B。作者签名作者姓名应写在标题的中间或稍偏右的位置，与标题之间有一个空行，两个词的名字之间有一个空格。此外，署名是对作品的文学权利和责任的体现。为方便联系，署名前应注明作者工作单位或联系地址。

C。目录如果论文很长，应该编写一个简单的目录。

D。摘要和关键词介绍。摘要有两种类型：信息性摘要和描述性摘要。作者应根据需要撰写摘要，以客观反映论文的主要内容。

E。正文正文是一篇学术论文的主要部分，包括引言、正文、结论与论点、论点、论据等，是作者研究成果的集中体现，因此在学术论文中占有极其重要的地位。纸。

F。注释、致谢、参考文献、参考书目和相关附录通常应列为论文的一部分，这样才能被视为完整的论文。

5。论文的发表以及其他论文的定稿，标志着一次完整的科研工作的结束。然而，一些研究课题极其复杂且具有周期性。因此，一篇论文的完成仅仅意味着一项研究工作已经结束，还需要从不同角度、不同方面对问题进行进一步的研究。但论文完成后，必须通过相关渠道发布。如果是学术论文或论文，一般需要准备答辩。如果是交换论文，应迅速投递给出版单位、报刊杂志，或者印刷或油印的稿件不是很受欢迎，如果有重复投稿的嫌疑，应注明是专门投递给某一家的。避免版权纠纷。

6。报刊杂志一般不会拒绝稿件，稿件应保留以供重新投稿。手写稿件可以被拒绝，但一般报纸和杂志都要求作者在提交稿件时附上拒绝邮资（邮票）。

7．关注报刊杂志的稿件进度、出版周期、发行量、读者等，以便选准目标，及早出版。

8．当收到编辑关于使用稿件、待用稿件、退稿、相关联系电话、修改意见等方面的来信或电话时，应及时回复，不得拖延。这有助于出版。

9。权威核心期刊、国家级、省级重点期刊的出版更加正规、严格。即使稿件被拒绝，也不要灰心。失败是成功之母。迈出第一步意味着你离成功更近了。我相信“天道酬勤”，你可以尝试重写或者投票。

教师是人类文明知识的传播者。同时，他们通过长期的教育教学实践，不断丰富和发展教育理论成果。相信全体同事和老师在不断的平凡追求和创造性活动中一定会积累丰硕的成果。这样一来，我一定会写出许多有血有肉的教学和科研论文，我的代表作也会尽快出版。在此，我只是抛砖引玉，希望能引出更多的金子和玉石，让我们一起分享你们的成功和快乐。如果我有不合适的地方，请大家多多指教。

如何写教育教学论文

一、教学论文的撰写教学论文是对教学领域中的问题进行探讨，研究和描述教学研究成果的文章。也就是说，教学论文既是教育工作者探讨问题，进行教学研究的一种手段，又是描述教学研究成果，进行学术交流的一种工具。撰写教学论文不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，推动教学质量的提高，而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。一论文写作中的常见问题 1．题目不够合适。表现为：题目过大，表述不明确或不清楚缺乏新意等。 2．观点不够明确。表现为：观点不鲜明，观点表述不清楚，没有自己的观点等。 3．论证不够充分。表现为：论据不明确，论据不足，论据与论点不符、论证不符合逻辑。 4．思路不够清晰。表现为：重点不突出，思路混乱，思路不符合逻辑等。产生问题的原因： 1．赶时髦这是从选题上说的，选题确实是非常重要的，这不只是对教学论文的写作而言，对其他文章来说，也是一样的。新颖独特的选题，往往是成功的一半，这话是有道理的。也许正因为如此，教学论文写作中选题一窝蜂的现象相当突出。前一阶段流行创新教育，许多老师写的都是“教师角色转变与学生学习方式转变”。目前又开始对“教学的有效性”、“预设与生成” 等方面进行研究。我们教师所写教学论文能走在教科研的前沿当然是好事。但是，对于处在教学第一线的教师来说，不要往这方面去挤，重要的是自己的实践，要根据自己对教育教学中存在的问题的认识和进行改革的亲身实践，总结出有个性的经验，设计有特点的教学方案。我们可选择一个符合自己特长的题目，切口要尽量小一点，对它作些深入的系统的研究，才有可能写出有一定价值的论文。朱永新教授认为：“中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的思路开始，把这一串串的‘珍珠’用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链”。 2．无新意一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。新意主要包括这样四点：一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。一篇教学论文不可能在以上四个方面都是新的，但至少要有一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。为此我们写文章时，首先要扪心自问：我的论文哪一点是有新意的，如果自己也觉得没有新的地方，那还不如趁早放弃。要想写出有新意的教学论文，首先要了解自己所研究的那个领域，看看人家对此已经有了什么研究，研究到了什么程度，而从来不看别人教学论文，喜欢闭门造车的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一样，是不可能写出有新意的教学论文的。写教学论文必须同时兼顾这样两方面的意义：一是实践意义，即在教学实践中有积极的作用；二是研究意义，即在理论和实践上有没有新的突破。如果只有一方面的意义，那么也肯定不能成为一篇好的教学论文。 3．欠实在我们教师撰写教学论文应侧重于实践性和应用性。所谓实践性，是指它必须来自实践，服务于实践；所谓应用性，是指别人看了你的论文可能把里面的一些具体方法应用到自己的实践中去，或者可以借鉴。因此，评价一篇教学论文，非常强调可操作性。如有一位老师就对评价做了这样探讨，在考卷上添上三横，第一横是知识点的成绩，第二横写学生阶段学习态度，第三横写学生阶段学习能力进步情况，最终他写了一些操作很强、很有价值论文。 4．缺自我撰写教学论文，也需要有一定的教育教学理论，以提高文章的品位和深刻性。只有实践过程，没有把它上升到理论高度的文章，严格地说，还不能算教学论文。但是，运用理论，并不等于大量抄袭。把实践上升到理论高度，也并不等于生硬地套上一些理论帽子。教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。 5．不缜密有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，粗读觉得不错，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。二写什么1、把问题变成论文2、把做法变成论文3、把想法变成论文4、把课题研究变成论文三怎么写（一）、论文写作的基本要求 1．学术性教学论文一定要具有学术性，这一点是作品之所以称作学术论文的最起码的条件。没有学术性，也就失去了学术论文的资格。而学术论文与一般的议论文不一样，它应致力于探讨学术领域中的具有共性的学术现象。 2．科学性由于理论总是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系外，主要指论证符合逻辑，表达能让别人理解，具有一定的指导价值。 3．独创性论文的独创性也是相对的，比如所提问题在教育教学领域有一定的新颖性。虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人的启发的结论，能够用自己周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法，用新的理论，新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路。 4．实用性实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育实践有意义。表现为：直接可以应用、改造后可以应用、有指导作用、有启迪作用。 5．可读性文章要写得说理明白、语言通顺、行文流畅、文字精炼、文风活泼、实实在在，最好还能做到深入浅出、引人入胜。（二）、教育教学论文的基本要素教学论文也具有论点、论据、论证三个要素，应做到： 1、要有一个鲜明深刻而有创意的论点论点是论文的根本与灵魂，它既是出发点又是终结点，在论文中起到“纲”和“帅”的作用。要写好教学论文首先就要有好的论点：第一，论点要正确；第二，论点要集中。即要抓住事物的要害和关键，尽量用一句话或几句话明确地表达出来；第三，论点要鲜明。即要求论点本身清楚、明确、毫不吞吞吐吐，更不能模棱两可；第四，论点要深刻。即要求论点不肤浅，不是一般地表面地反映问题，只谈点做法和体会，而是要揭示出事物的实质和内在规律；第五，论点要新颖。要提出别人未提出过的见解和观点，给人以启迪，特别是教育教学论文，没有创新就没有价值。 2、要有充足准确而富有支持性的论据论据在论文中起着基础作用。教育教学论文中常用的论据主要有以下五种：第一种：事实性论据。包括两类：一类是现实中的事实，一类是历史上的事实。第二种：经典论据，是指引用经典论述以及重要言论来充当论据。第三种：原理论据，就是把学过的教育原理或一般的道理和规律拿过来当做证明论点的论据。第四种：科学数字论据，就是通过科学实验、观察记录、统计分析等得到的数字作为论据。第五种：格言、谚语等论据，运用人们在生活中总结提炼出来的富有哲理、广为人知的论据易于被人所接受。 3、要进行严密科学而又充分的论证论证的关键就是说清楚论点正确的道理。我们小学教师在论证时往往出现“说不清其中的道理”的错误，具体表现为四种情况：一是无理，即指作者仅能解释论点的表面意思，而说不清其中内含的机制与原理。二是理浅，即指道理讲得浅显，浮在表面，深入不下去。三是理短，即对论点有明确的认识，也能说出一两方面的理由，但说不完全。四是理乱，即指文章中虽然讲了不少道理，但一会儿说这个道理，一会儿又说那个道理，比较混乱。因此我们在写教育教学论文时，要注意以下几点：首先：要理清论证的思路。其次：要运用好推理和证明这两种具体的方法。再次：选择合适的论证表达形式。（三）、论文写作的基本程序论文写作一般有这样六个步骤：准备---选题---构思---写初稿---修改---打印。准备，主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。选题，常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是： ①符合目前教育教学改革与发展的要求； ②选择自己有浓厚研究兴趣的题目； ③选择能够发挥自己业务特长的题目； ④选择自己有充分的资料的题目； ⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。在撰写争鸣型论文时，要注意考虑与之争鸣的观点是否正确，是否有代表性，是否有一定的影响。若有，就可以撰写。构思。论文构思，即解决布局和结构问题，虽然它因课题不同而不同，同时也因人而异。常见的结构形式有： ⒈并列式：就是围绕着论文的中心论点，从不同角度、不同侧面来进行论证，从而使人们对这个问题有一个全面的透彻的了解和认识。 ⒉递进式：就是采取步步深入、层层递进的办法，最终把问题论述得明明白白。 ⒊螺旋式：就是相互交错，螺旋上升的办法，把问题叙述清楚。 ⒋立体式：就是并列式论证中的某一方面采用递进式论证，或者递进式论证中的某一层次又采用并列式论证，是一种并列中有递进，递进中有并列的论证方式，这种论证的好处是：并列中的递进，使问题更加深入，而递进中的并列，又可使论证全面展开，从而达到充分论证的效果。写初稿。一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。修改。初稿完成之后，正常需要反复修改，不断进行充实，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或请语言锤炼比较好的老师帮忙修改。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。（四）、论文格式：1.论文标题 2.署名 3.摘要 4.关键词 5.文献标识码 6.绪论 7.本论 8.结论 9.注释和参考文献二、常用论文类型及要求1、经验总结：积极开展教育经验总结，并撰写具有一定理论水平和实践意义的富于创新思想的较高层次的总结论文，是教师总结、提高教育教学水平和自身业务素质的重要途径，也是衡量一所学校教育科研能力的一个重要标志。1)、好的教育经验总结论文的标准：①创造性；②现实性；③效益性；④稳定性；⑤可操作性。2)、教育经验总结论文的基本写作要求：从教育经验总结的内容来看，主要应针对要总结的教育工作中的问题回答清楚“为什么”，“是什么”，“怎么做”。“为什么”就是要回答为什么要解决这个问题，有何意义。“是什么”就是要回答这个问题的概念是什么，包括哪些内容，有哪些具体要求。“怎么做”就是要回答解决这一问题的途径，方法，经验，规律，它是总结的重点部分，也是难点所在。要突出这一重点，突破这一难点，可从以下几方面入手：①分析成功与失败的大量实例，找出其经验，发现其规律，提炼出要总结的思想观点。②把提炼出的要总结的思想观点再升华一步，凝聚成若干以正面表述形式出现的小标题，从而构成总结的重点部分的框架和基本内容。③高质量的经验总结总是善于用事实说话。3）、经验型教育科研论文的类型及写作方法①纪实型的方法。即选取教学中比较精彩的一堂课，一个片断，或者转化后进生的有效做法，组织某项教育活动的做法，进行实录，然后进行分析，得出结论。②举例型的方法。即通过一个实例，介绍某种做法，阐述某种观点。③归纳型的方法。即对教学实践中的经验，体会归纳总结，概括出几条或几个方面，以揭示规律，得出结论。④探索型的方法。即针对教育教学工作中的有关问题，或者提出自己的见解，或者介绍有关的经验，对问题进行新的探索。在教育经验总结的写作过程中要注意以下几点：①选题方面要做到题目小，角度巧；②立意方面要做到观点新颖，探讨深刻；③要用自己带有个性的语言来表述，使文章内容有新意，但在总结介绍或下结论时，要有分寸，不要用不恰当的形容词；④选材方面要严选择，活运用；⑤别人的经验可以参考借鉴，但要有自己的思考，分析，⑥论文标题一般用《……的基本经验》《……的几点体会》《……的几点做法》《……的初步探索》《我是怎样……的》等格式。也可以此为副标题，另冠以能概括全部经验的突出主要经验的正标题。2、教学设计3、案例评析（课例）：一个课例应该由以下四方面要素构成。1、主题与背景主题与背景是课例的第一要素。因为课堂教学是复杂的，通常的听课评课往往对一节课从各个角度提出各种改进意见。课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。研究的主题最好从课例的题目就能看出、或者开门见山地交代，这样别人可以直接地知道这个课例探讨什么方面的问题，而不要读了洋洋洒洒几千字还不知课例想解决什么问题。主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。背景的交代可以使读者感受到整个课例的价值和意义所在，帮助读者理解课例中改进课堂教学的背景和条件等。2、情境与描述课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。课例的描述不能杜撰，它来源于真实的课堂教学及其改进教学的研究过程，但其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。各个课堂情境的选择要环绕课例研究的主题，有时为了凸显与研究主题密切相关的问题，甚至对片段中的语言也可做适当剪裁（如用省略号略去一些无关的话语、删去一些口头禅等）。除了使用第一手的直接的实录描述，也可以用作者讲述的方法对实录片段进行第二手的描写，包括作者本人当时的想法、感觉等都可以写入课例。围绕主题的情境描述要追求准确、精简、引人入胜。3、问题与讨论课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。因为课例反映的是教学研究“背后”的故事，交代产生这个课例的过程中的问题线索，使读者知道研究教学进展过程的来龙去脉，否则读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究授课的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能更具启发价值。课例描述中提出的问题有的可能在后续讨论中解决了，有的没有解决，但都可以呈现出来。甚至写作者可以提出一些开放思维的后续问题或两难问题，留下一个今后可以继续研究和讨论的空间。对于研究过程中提出的各种问题加以筛选和梳理，最好问题的线索能够环环相扣，这样对读者更具吸引力，而且可以引发深入思考和讨论。那种没有问题的课例描述，或者说只是一节“好课”的展示，实际上并不是我们在这里所倡导的。4、诠释与研究对课例本身加以解读，赋予它更高一层的普遍意义，就需要对课例作出诠释、增加一些研究的成分，这是课例的另一要素。不过这种诠释应该是归纳型的、内容紧紧扣在描述的课堂教学和讨论过程上，不宜夸大和跳得太高，否则极易沦为空谈，使得课例前面是具体的课堂教学实例，后面是一般理论的泛泛而谈。很多经验性论文就是这样的类型。对课例的诠释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段出现的问题是如何理解和处理的、包括课堂教学为何如此改进等的原因，也就是要讲出课堂教学“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使读者明白这“背后的故事”。诠释可以选择多个角度解读、尽可能回归教学的基本层面而不要脱离课堂教学。对课例的“研究”，主要是通过一节课的改进和研究过程，究竟获得了哪些理性的认识或者初步结论，需要一些概括和提炼。这些“研究成分”使得课例不仅仅是对研究一节课的描述，而且对老师们在日后课堂教学中考虑一类课的改进有启发。4、教育叙事：教育叙事的基本方式教育即生活。教师的职业特点决定了教学离不开教师的生活，因此，从内容上看，教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。教学叙事教学叙事即教师将某节课堂教学叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。教学叙事不只是将课堂教学进行录像。课堂教学实录不能表现教师的反思以及反思之后得到的教学改进策略。所以，教育叙事通常采取夹叙夹议的方法，将自己对教育的理解以及对这一节课的反思插入到相关教学环节的描述中用当时我想，现在想起来/如果再有机会上这一节课，我会等方式来表达自己对教学改进的考虑。生活叙事除了课堂教学，教师还处于社会生活中。所以教师的叙事除了教学叙事，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的/生活事件的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，体现为/德育叙事!管理叙事等，故统称为生活叙事。自传叙事自传叙事主要以自传的形式来表述生活事件及思考从中可以了解教师的教育观念、教育行为。老师们以这种说话的方式学会自我反思，并经由自我反思自我评价而获得某种自我意识。教育叙事的特点具体而言，教育叙事研究具有如下特点：真实性、教育叙事研究所叙述的是自己经历的教育事件，是真实的教育故事，而不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的/源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意义。人物性、在教育叙事研究中，叙述者既是说故事的人，也是自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色(学生等)作出较为科学与合理的行为和心理假想，从而使故事的人物角色更饱满!更真实。情节性、教育叙事谈论的是特别的人和特别的冲突问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物。可读性、阅读者可以从叙事报告的故事情节中感知教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决方式。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体、更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是一个非常重要的因素。感悟性、教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎，也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。共享性、教育叙事研究与相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的空间。因此，教师写自己的教育叙事并结合发表交流，是理论和实践相结合的切入点。教育叙事研究报告四要素根据前面对教育叙事的描述，笔者认为，教育叙事研究报告包含以下四个要素：教育思想叙事研究首先就要体现教师的教育思想、理念。教师具有怎样的理念，秉持怎样的信仰，决定着教师在教育活动中的具体做法。关爱学生!尊重学生!以学生为本的信条会引导着教师在言行举止中事事从学生的立场出发，考虑学生将怎样看、怎样想，从而选择有益于学生成长的态度与行为。教育思想具体体现在教师的教育教学行为当中，表现为教师的教育理念先进与否!教育思想系统与否!教育认识独特与否。教学主题有了问题，学生就会产生心理困境，有心理困境才有学习动机。问题解决的前提是有需要解决的问题，问题解决的动机取决于问题情境。显然，无论是问题的提出，还是问题情境的建构都必须孕育在某个环境中，针对教学而言，就必须要有明确的教学主题。因此，教育叙事研究中，明确教学主题是必须的。教学情节教育叙事报告既区别于抽象的理论研究，又不同于缺乏理论总结与提升的经验实践。它最明显的特征是包含反思的理论提升，同时具有典型的!真实的故事情节。正是通过这样的情节，阅读者才能从叙事报告中看到教学影像，从而获得教学启示。因此，对教学事件的描述，尤其是对那些教学矛盾集中的那些事件进行细致描述(包含师生之间的对话，学生之间的交流，教师当时的感悟等)，在教育叙事研究中显得非常关键。教学反思如前所述，教育叙事研究不是简单的叙述，不是课堂教学实录，它的文体可以采用夹叙夹议的手法，它的内容则包含教师在教学过后的思考。只有经过这样的反思过程，教师才会在经验实践的基础上进行理论提升，才能不断重新改进自己的教学。在教育叙事研究报告中，反思也是一个重要组成部分。5、辅导学生6、专题研究（调查、实验）报告7、教学反思（一）、什么是教学反思 “反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何形式信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动、连续和周密的思考。”——杜威。 “教学反思”也就是我们通常说的“教学后记”，主要是写教学中的心得体会、教后的得与失。（二）、怎样写教学反思教学反思的表达采用的是叙事方式，它要求对于情境做出灵活过细的处置，具体问题具体解决。而且，在表达这种认识的叙事中“教师即反思者”，要求尊重主观性，以第一人称的文体来叙述。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。 1、捕捉题材。对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，反思的素材就有很多。主要从两大方面来思考：（1）成功的喜悦。我们可以从课后师生交谈中、学生学习的成功中捕捉教学随笔的题材；在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（2）失败的教训。教学是一门遗憾的艺术，它不一定是完美的，教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时吸取教训，进行改进和提高。（3）对比的差异。在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发……你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料，对此，我们要及时记录下来。作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课，在听课过程中，通过与自己的教学实践比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。只要我们深入而冷静地研究对比思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。此外，还可以对照自己的教学，通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉写“教学反思”的题材。 2、锤炼题材。有了题材，如何得到一篇高质量的教学反思？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要求我们：（1）注重积累相关的理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。（2）认真解读他人反思成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学反思，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。（三）、写教学反思的要求 l、立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 2、案例要真。在叙事时，事例一定要真实，而且一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。 3、小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。 4、结构多样。教学反思没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。 “我的教育故事”也属于一种教学反思型的案例，从结构分析来看，一般包含以下五个基本的元素：1、“背景”（事情的起因）；2、“主题”（反映什么问题）；3、“细节”（交代特定的内容）；4、“结果”（交代实施的即时效果）；5、“评析”（提出自己的看法）。 5、贵在坚持。写教学反思，贵在及时，贵在坚